智的教育读后感?一次看到《智的教育》这本书,就有着一种特别的感觉,墨绿色的书名点缀着乳白色的封面,简单、干净,不掺差任何别的东西,给人一种宁静,而封底上三句平实而朴素的话语:我们从事同一个职业,那么,智的教育读后感?一起来了解一下吧。
或许是一种机缘巧合,我有幸拜读了李镇西老师的《教育的智慧》,从李镇西老师的教育思想历程,感悟着老师的成长,关于教育的思考,关于苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等教育家教育观点的梳理、剖析、以及自身的实践思考改进更新,感受其教育思想。在于书本的对话中,在于李镇西老师教育思想的碰撞中,感悟着,思考着……
李镇西老师说:“爱心和童心是我教育事业永不言败的最后一道防线。”苏霍姆林斯基也著有《把整个心灵献给孩子》,果然教育理念都是相通的,只有童心能唤醒童心,只有爱心能够滋润爱心。教师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生一同哭泣、一同欢笑的教师,无疑会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们就应在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的尊严,学生越会对老师油然而生亲切之情 —— 而这正是教育成功的起点。
苏霍姆林斯基有这样一段话:“只要孩子对你怀着希望并且相信你,你就是一个真正的教育者、指导者,你就是生活的导师,你就是权威、生活智慧的生动化身,你就是朋友和同志。
一次看到《智的教育》这本书,就有着一种特别的感觉,墨绿色的书名点缀着乳白色的封面,简单、干净,不掺差任何别的东西,给人一种宁静,而封底上三句平实而朴素的话语:我们从事同一个职业,教育学生;我们热爱同一个事业,塑造灵魂;我们拥有同一个心愿,当好人师。让人震撼,热血沸腾!确实,这就像教师的职业,简单却充满生命力,这就像教师的智慧,理智而又有大爱!
这本书是写给教师的,诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。初读之,“教育的智慧”使人感动,感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在,感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节,感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范;反复翻阅这本书,再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字,我感到手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。
为什么《智的教育》有如此大的“威力”呢?这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的。一是立足研究,求实创新,科学性强。这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点,综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成果,客观分析了在实践中和实验中的第一手材料,提出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的具体做法。
在寒假里,我读了一本名著——《假如给我三天光明》,读完此书,我在海伦凯勒身看到了很,感触也很多,学到了更多.
海伦凯勒在十九个月大的时候,一场大病无情地夺走了她的视力和听力.海伦六岁时,充满爱心的沙莉文老师走进她的世界,从此改变了她的人生.海伦不公学会了读书、写字还学会了说话,并且以惊人的毅力完成了在哈佛需要四年才能完成的学业,成为了一个学识渊博的著名作家和教育粗、家.不但如此,她还为改善盲人和聋哑人的工作及生活条件四处奔波,创立慈善机构,积极为残疾人造福,所自己一生都献给了残疾人福利和教育事业,除此之外,她一生还勤于写作,共创作了十四部文学作品.
海伦用自己所感受到的,所能想像到的情景,表达自己对知识的渴望和对人类的真挚友爱.而我,一个四肢健全的人看见一个衣衫破烂、缺胳膊少腿的乞丐在我面前经过,我却熟视无睹,而海伦为了残疾人的工作和生活条件四处奔波,把自己的一生都献给了残疾人和教育事业.现在,我恍然大悟:“无论对谁都要充满爱心,都要献出自己的爱.”
海伦用自己的亲身经历向人类揭示了一个道理:“一个最可贵的是乐观,永不言败的精神.有了这种精神,才能在黑暗中看到光明在坎坷中不断前进.”在人生道路上是需要乐观,永不言败的.有一次,我考了88分.我伤心地笑了,但我依然勤奋地学习,微笑着面对坎坷,最终我取得了成功,人生道路上需要乐观和永不言败交织在一起.海伦一生是快乐、充实而卓越的,她把无声无影的幽闭的世界变得丰富多彩,灿烂辉煌.今天,海伦凯勒这个名字已经成为不屈不饶的精神.
《读假如给我三天光明有感》
马克·吐温曾经说过:“十九世纪有两奇人,一个是拿破伦,一个就是海伦·凯勒.”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》,读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!
在书中,海伦说:“知识给人以爱,给人以光明,给人以智慧,应该说知识就是幸福,因为有了知识,就是摸到了有史以来人类活动的脉搏,否则就不懂人类生命的音乐!”.的确,知识的力量是无穷的,正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!
《教育的智慧》读后感
----智慧是靠“交流”出来的
霍姆林斯基说:“人才只有靠人才去培养,能力只有靠能力去培养,才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的,这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得,至少我觉得自己就不是一个智者,只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来,智慧人人都有,当然有先天的因素,但是也有部分是由后天决定的。教师的教学是单人单科放行的,教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动,要独立完成,但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石,可以攻玉”。善于学习,善于博采众家之长为我所用,是走向成功的一条捷径。共同讨论,益处更多。首先,讨论有助于相互启发,集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。
其次,讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换,在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花,长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。
最后,讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中,激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度,提高思维的逻辑性和敏捷性。
教育智慧读后感800字
学习了李镇西的教育智慧后,我认识到,作为一名班主任,必须善于发现,善于捕捉对学生的最佳的教育时机,增强教师教育的智慧。那么,教师的教育智慧从何而来呢?
一、教育智慧从实践中来:
1、相信学生,用信任的力量激励学生。
以前,教育的方法只是教师一味地多讲、多说,事必躬亲,但往往事倍功半。现在,我试着把手中的“权力”下放,多数工作都由学生自己去完成,各方面工作都不亚于以前。学生自己制定出了“班级公约”,规定了该干什么,不该干什么,效果非常好。原来的班会都是我一个人唱“独角戏”,而现在,让学生来做真正的主人,学生发现的问题反而更全面、更具体。这样,使我抽出了一部分时间或研究教学、或专门去找那些存在问题的学生去做思想工作。
2、关爱后进生,用真诚的情感打动学生。
每一个人都是矛盾的.统一体,既有优点又有缺点,既有积极的一面,又有消极的一面。教师的职责就是对学生存其优点,去其缺点,发扬其积极的一面,克服其消极的一面,促进学生思想的转化。
学习李镇西教师后,李老师的几句话对我启发很大:后进生之所以后进,就是因为它差,不能渴望一下子就把他们转化好,所以,对待差生,要允许其反复,要降低对他们的要求,并多去寻求集体的帮助。
以上就是智的教育读后感的全部内容,一、教育智慧从实践中来:1、相信学生,用信任的力量激励学生。以前,教育的方法只是教师一味地多讲、多说,事必躬亲,但往往事倍功半。现在,我试着把手中的“权力”下放,多数工作都由学生自己去完成,内容来源于互联网,信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。