罗伯特议事规则读后感？其次，该书虽然已出11版，期间根据时代发展做过重大修订，但仍保留着罗伯特将军的初衷——把人们从议事规则分歧所造成的混乱中解放出来，在原则的稳定性与方法论的适应性之间取得了很好的平衡。第三，《罗伯特议事规则》虽事无巨细地考虑了会议可能出现的各种情况，但它在行文风格上，那么，罗伯特议事规则读后感？一起来了解一下吧。
读完一本书以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是我收集整理的《罗伯特议事规则》的读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《罗伯特议事规则》的读后感范文1
这本书是讲如何开会的，相信来看这篇文章的人大都也有开会的经历，这几乎是一个跟吃饭睡觉一样常见的行为，但无论在企业还是在机构中，虽然会多，但开会的效率总体来说还是比较低，大部分现实情况，都是靠个人经验或者召集会议人物的权威来完成一个效果，完全依赖经验或权威人物是不可能，建立一个制度才是开会效率的保证，《罗伯特议事规则》就属于开会制度建设的定位导航仪器，可以提供一些有方向的建议，简单说说；
第一，其实这本书更像一本精密仪器的维护手册，非常严谨，条理清晰，将通常会议中的五类群体都有明显的区分，五类群体为多数方，少数方，成员个体，成员整体和缺席人，划清了个体利益与整体利益的边界，少数人也有少数人的利益，人数多也未必就都是正确的决定；
第二、这本书已经出版超过十次，中文版第一版本还是孙中山先生亲自翻译的，最主要的在不断出版的过程中，书里的议程也在同步进化，做过重大修订，但罗伯特将军的初衷一直没有改变，就是避免开会那种由各种分歧不能协调所带来的混乱，而是既保证原则性的稳定，还要用适合的方法保障适应性，在这两者之间找到最好的平衡点；
第三、本书虽然基本把开会可能出现的所有状况都有考虑，差不多也就这些，但在解决方案上都是建议，而且很有弹性，不是那种必须没商量的，有典型的状况，基本开会就会出现的，也有个别会议才有的状况，本书不会推荐什么最佳解决方案，这很科学，因为会议虽多，但每场会议无论大小也都有自己的特点，怎么可能会有一种万能的方法可以解决？
第四、《罗伯特议事规则》这本书真的只是一本关于开会的书，它成书的基础就是无数次的会议和各种常识，书中的措辞和语言非常中肯客观，不带任何乱七八糟的色彩，所以无论身处什么环境，都可以从这本书中找到需要的内容；
以上是对这本书的简单介绍，其中的精华是开会的十二条基本原则，这里就不一一列出，太占篇幅，想看的同学可以随便搜索一下就会找到，我只说，能够将这么多会议凝练出十二条原则，这个不容易，里面有三个核心特点，我说一下，希望对大家有帮助。
当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！为了让您不再为写读后感头疼，以下是我帮大家整理的罗伯特议事规则读后感，欢迎大家分享。
通俗地讲，《罗伯特议事规则》就是关于如何开会的指南。大家都开过会，然而无论在企业还是在社会组织中，开会效率都是一个令人头疼的问题。现状是我们凭借着个人经验或者与会者的权威来保证会议效果，但这是一种靠能人不靠制度的思路，不具有大范围内的可复制性。《罗伯特议事规则》一书，至少在四个方面远胜同类指南：
首先，它是人类议事智慧的严谨梳理，篇幅虽大，但紧紧围绕多数方、少数方、成员个体、成员整体、缺席者五大权利框架展开分析，既关心会议的决策效率，也意在防止民主表决变成多数人的暴政，同时划清了个体利益与整体利益的边界。
其次，该书虽然已出11版，期间根据时代发展做过重大修订，但仍保留着罗伯特将军的初衷——把人们从议事规则分歧所造成的混乱中解放出来，在原则的稳定性与方法论的适应性之间取得了很好的平衡。
第三，《罗伯特议事规则》虽事无巨细地考虑了会议可能出现的各种情况，但它在行文风格上，是建议性的而非规制性的，也即列出典型情况及针对性措施，并不急于推荐所谓“最佳实践”或“制度红线”。
要想使学生学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。如果教师本人未能有一套系统的方法，就一定要先下些功夫学习、借鉴、思考并整理出一些切合自己学生实际的阅读的具体方法，这样才会有得心应手的教学。 “授人以色不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱阅读.还要会阅读、为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力。阅读的方法有:默读，可以加快阅读速度;预读，适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上;略读，也叫泛读，用最快的速度先浏览所选择书目的前击‘和内容介绍等，了解其大概内容即可;细读，对一所学课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读，反复留神研读、品味;比较读，即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，但是同一体裁，又是类似内容的放在一起进行比较研读，看有何异同点，有什么创新，从中学到新的知识;整体认知读，就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子，整体理解它的意思，可以大大提高阅读速度;搜索信急核心地读，注意搜寻作者用来强调信息要点的标志，例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句，搜寻在“综上所述”、“总之”、“由此可见”等之后所作的简单概括。
导语：《商业的本质》是杰克·韦尔奇对过去十几年商业变革的反思和总结。他指出，科技革命给市场带来了巨大变化和诸多杂音，但作为管理者，不能迷失商业中最核心的东西。在当今的新商业环境下，要想“赢”，就必须遵从商业的规则，回归商业的本质。
《商业的本质》读后感范文1：
杰克韦尔奇又出新书了，继《杰克韦尔奇自传》、《赢》、《赢的答案》之后，我又在第一时间买到了新鲜热辣的书，又在几天中断断续续看完。说实话在看推荐导读中发现某位推荐人说他喜欢玩"得州扑克"时，我有点崩溃了，我以为我看得也是《风尘榜》呢，阅读激情直线下降，看在老杰克的面子勉强看完，这说明一个错别字害了一本书。
其实我蛮喜欢老杰克的文风，闲话不说，直击要害，最简单的方式列出一二三，思路很清晰，特别是看赢或者赢的答案，通篇都是"要不咱们这么着吧，一二三","要不咱们那么那么着吧，一二三",满满的激情正能量，要知道人家在GE那几十年的底子扎实着呢，说什么都是底气十足。
这次阅读感受不太一样，感觉老杰克似乎想迎合大众的口味一般，但是迎合得还不够，分析的深度和广度还没有，一句话，没有给我这样老客户惊喜，好像是从不同的维度把能说的理论又说了一遍，举了几个例子，但是也没有说的很清楚。
北大教授钱理群写过一篇文章《教育最大问题是不读书》，文中说：什么是教育？就是“爱读书”的校长和“爱读书”的老师，带领着学生一起“读书”。就这么简单。但真要做到祥闹，还不容易。
我很喜欢钱老对教育的这种看似简单或偏颇的观点。友宴扮放眼望去，真正爱读书的老师少之又少。教师不爱读书，如何能带领出一批爱读书的孩子？所以，我校在引领教师阅读方面做了许多尝试。
任何工作，我都会和阅读挂钩，我认为引领阅读是做管理一劳而永逸的办法。比如行政会议，我会带领大家学习李希贵校长的管理理念、卢志文校长《今天我们怎样做教育》；教代会我们会学习《罗伯特议事规则》；家长会我们会组织家长学习尹建莉的《好妈妈胜过好老师等》……
每一年，我们都会为怎样让更多的老师读更多的书想很多的点子。最初，是给全部老师发放书籍，规定要写读后感；接着，感觉这样的办法有点强制，就以自主参加教师读书会为主要形式，给愿意读书的老师买书、创造交流机会；又接着，结合“全校性书籍阅读漂流行动”和“组内漂流阅读”等补充……读书会也想了种种办法和形式，发奖品、请作家，集中开、分组开、鼓励民间开办，大声朗读行动等等……
从2015年开始，为了鼓励老师们自主广泛阅读，让真正想读书的老师不需要好灶担心购书费用而看书，我校又试行了一年“教师读书，学校买单”的教师阅读书籍报销制度，学校很多老师阅读热情高涨，不断在微信、博客上交流读书感悟，很多老师带领着班级学生一起阅读。
以上就是罗伯特议事规则读后感的全部内容，在《向罗伯特学习开会》看到，袁天鹏认为，《罗伯特议事规则》的核心原则，就是：就是要谨慎仔细地平衡组织和会议当中人或者人群的权利。具体而言，要让强势一方懂得他们应该让弱势一方有机会自由完整地表达自己的意见，而让弱势一方明白既然他们的意见不占多数，就应该体面地让步，同时，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
