读懂幼儿的思维读后感？..那么，读懂幼儿的思维读后感？一起来了解一下吧。
一、保护孩子的好奇心，认真回答孩子提出的问题。回答孩子的问题时，家长不能马马虎虎，要尽量拿出合乎道理的解答方式，采用有逻辑性、科学的回答方式，让孩子能正确认识问题。
二、 多向孩子提问题。提问题要讲究技巧，尽量避免“是”与“不是”的回答，如问孩子“今天老师教你们识字了吗？”孩子回答“教了”，不如问“老师教你们那些字？”“你讲讲我听听？”“今天老师还教了你什么？”多问些“什么事？”“为什么？”“怎么样？”让孩子思考后再回答。
三、给孩子讲小故事，启发孩子思考。有一位妈妈给孩子讲了《狐狸和乌鸦》的故事，就问孩子“你能为乌鸦想办法不上狐狸的当吗？”孩子说：“行啊，第一乌鸦可以不听狐狸的花言巧语，不开口，不唱歌。第二乌鸦可把肉吃了再唱。第三乌鸦可把肉挂在树枝上唱完再吃。”
歌德的母亲不把故事讲完，让歌德自己想故事的结果，让孩子由前因推断结果，这是培养想象能力和推理能力的好办法。
四、让孩子练习给事物定义。给他们一些图片，动物的、植物的、日用品等，一两岁的孩子只让他们去认识事物。三岁以上的孩子让他们进行分类。分出动物的、植物的、日用品的。这种分类根据幼儿认识事物能力的提高，逐渐细致。在动物中分出兽类和鸟类、虫类。在兽类中分出家畜、家禽、和野生动物，并且让他们辨别各种动物的不同特征，给兽和鸟下定义。在日用品上，可让他们认识帽子和鞋子的特征，归纳帽子的种类及与鞋子的不同。
五、和孩子一起玩，在玩中学习思考。看见什么谈什么，如看见一块砖，可问孩子砖有什么用？孩子会说出砖的很多用途。如能盖房子、修大楼、建鸡舍、几块摞起来当座位，把砖踩在脚下到高处拿东西，还可当武器打坏人……
拓展思维法
拓展思维法就是把针对事物的某种特点，用联想、关联的方法，通过拓展思维，尽可能赋予它们的新的性质，，反映出独创性。
例如，可以问孩子“纸可以用来做什么？”除了做书本，纸还有什么其它用途呢？让孩子给尽可能的答案，达到针对拓展思维的训练。家长们也许会惊奇地发现，虽然孩子的答案千奇百怪，但是他的发散思维能力可能比一般大人都强。
逐步推进法
逐步推进法是通过事物的因果关系，进步逐步推进联想来发散、锻炼思维的方法。这个方法对孩子的思维很有裨益，能增强孩子的分析思维能力和预见能力，增加孩子思维的深度，能够保证孩子事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。例如猜谜游戏、成语接龙等。
抽象总结法
把所有感知到的对象依据一定的标准进行判断，总结出它们的本质和共同点，可以增强孩子的创造思维活动。这个方法先是要对众多的目标事物形成总体认识，逮些事物十分突出的特点；接着要从感觉到共同点两方面进行分析，抽象出本质特征；然后，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
玩拼图游戏就是一个不错的方法。将一堆混乱、毫无头绪的拼图图块，拼凑成一块美丽的完整图案，这就需要具有敏锐的观察力和相当的耐心才能完成。在相互无关的杂乱画片中，寻找能够连接的结合点，对培养孩子的思维能力是非常好的锻炼活动。
逆向提问法
每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯。用逆向的思维去分析，从结果推导原因；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。具体的做法众多，例如可以鼓励孩子多问为什么。“为什么小鸟会飞？”“因为有翅膀。”“为什么鸡有翅膀，它不会飞？”
学校基本上是孩子接受知识的发源地。目前为止，是孩子们学习的乐园。在这个乐园里，传授知识是必不可少的，在这个过程中，我们开发了学生的智力。但如何更好地发展儿童的思维和智力又显得十分重要。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。
在我们教学的过程中，学生思维的培养显得十分重要，其实在小学阶段我们可以从实物入手培养学生的观察能力，思维能力。在观察中使学生锻炼自己的思维和逻辑判断，在实践中不断得到提升。面对学困生，我们可以不断地培养他们的观察能力，阅读能力，分析能力；了解事物之间的联系。促进思维的不断活跃，就能激发潜在的兴趣，使成绩提高。而在我们现实的教学过程中的学困生，大多数是由于自己没有大好基础，而丧失了学习兴趣导致的。面对这种情况，我们更应该培养他们的思维能力，提高他们的学习兴趣才能不断的发展他们的思维和智力。
作为教师首先应该把发展学生思维作为重要的工作，但是我们要清醒的认识到思维水平是具有个体和时间发展的不均衡性。思考速度快并不表明思维的深刻性，和广度，思考缓慢并不是说这个孩子的智力有问题。我们要做的是给孩子以成长的空间，宽容这种存在，不断采用方式和方法去发展孩子的思维能力。
《用爱读懂孩子的心》内容简介：作为有近三十年教育经验的幼儿园老师和多年咨询经验的心理咨询师，作者日益发现，当今的家长们正迷失在各种教育咨询的洪流当中，大多数幼儿家长都非常重视家庭教育，并不惜高投入，但很多孩子却并不快乐，甚至越教孩子问题越多。问题究竟出现在哪里？一方面家长大多数是主导型的教育，将自己的想法灌输给孩子，根本没有考虑孩子是否接受；另一方面，孩子在家长的主导下，从生活到精神上都失去了独立性，所以作者郑重地澄清家长的教育角色，请他们用“引导式教育”而非“主导式教育”来教育孩子。本书阐述了家长在面临各种紧急的教养问题时，如何用引导式的教育来矫正自己的角色，从而能真正帮助孩子，避免错误的方法致使孩子受到二次伤害。不仅如此，作者将自己多年的幼教经验和心理咨询经验倾囊相授，让父母们了解幼儿教师在对教育孩子的整体性方面的技巧以及心理咨询师理解孩子行为的技巧。通过这些技巧，父母们既能摆脱教养焦虑，又能轻松帮助孩子，与孩子相处，做回真我本色。
利用假期时间,阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出不少的教学建议,每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题,其中有的是用实际事例,有的是一些的理论分析,最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例,阅读这本书,对教师教学大有益处,也是我开阔眼界,启发非浅.
本次考试,成绩出来后,有几个孩子的成绩不是很理想,家长们很着急,纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩,其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课.这是家长为孩子寻找的解决方案,那么我能为孩子做些什么呢
苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是"请记住:没有也不可能有抽象的学生".其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题,并给出了建议.
一,正确看待儿童成绩
"学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,"五分"是成就的标志,而对另一个学生来说,"三分"就是了不起的成就.教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素."
这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点,每个孩子的成功都是相对于自己来说的,教师应该充分地了解自己的学生各个方面,知晓学生的各种特点与个性,任何时候不拔高,不低估,这样才能中肯地给予科学合理的评价,才能较好地把握学生的生长发展方向.
二,了解儿童的个性需要
"不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的.有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求."
这段话,给我的启发很大,无论是对待优等生还是学困生,要帮助他们学习,首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难,这样才能很好的指导学生的学习.
了解学生的学习需要;
明确学生在学习可能遇到的困难与障碍;
积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求;
以上就是读懂幼儿的思维读后感的全部内容，.内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
