新教育的一年级读后感？..那么，新教育的一年级读后感？一起来了解一下吧。
一年级的读后感不需要太多的“感”，把你要写读后感的文章的主要内容概括一下，然后再说说那里面的人和事哪里好，你从中学会了什么为人处事的道理或者什么难能可贵的精神，或者说说你今后要向他学习之类的，就行了。
我有一个家,一个幸福的完整的家.虽然它只是一个普普通通的地方,但是在我眼里,它永远是最美好的、因为它就像一盏明亮的灯,永远地照耀着我的人生.在这里,我就简单的说说吧!
我的爸爸是一位林业工作者,他工作十分认真,工作上的事情总是一丝不苟的把它完成得十分出色.可惜的是当年我爸爸没有分配到一个好的单位工作,这个单位工作十分清闲,几乎一年占一半的时间都没有什么事情可以干.我爸爸的才华就找不到地方施展.于是,他便把希望放在了我的身上,希望我可以好好学习,天天向上,以后能考上一个好的大学.我就因为我爸爸的这一份希望,背上了不小的压力,但也因此有了很大的动力,学习的劲头也就更加充足了.爸爸,您就看我的吧!
而我的妈妈则是一位普普通通的家庭主妇,对人很友善,所以有一大堆的朋友.整天在一起逛街,谈天,快乐无比.可是你能想得到吗,就是这位全身上下充满着阳光的女士曾经在生死线上挣扎过呢?不相信?当然,她看起来是不像有过大灾大难的一个人.可是就是她,却在2001年不幸得了心脏病做了大手术,当时我家一共前前后后花了十几万元才把妈妈从生死线救了回来.我还隐隐约约的记得,在没有得心脏病以前,我妈妈是十分好强的一个人,工作生活上几乎样样都不会输给别人.年年都被厂里评为“先进工作者”.可是在手术之后,不得不离开她热爱的工作岗位,离开了关心她的同事们,办理了病退手续.
妈妈也曾经有一段时间伤心,发呆,让我和爸爸都十分担心.可是雨过天晴,没隔多久妈妈就走出了阴影,也把工作上的干劲转移到了生活上,开始学习织毛衣之类的东西.因为妈妈全身心的投入这之中,所以她经常在织毛衣中织出一些新花样.渐渐的,妈妈织毛衣在我们小区里织出了名,我们小区里的许多女居民都要我妈妈去教她们怎么做,有的干脆请我妈妈代织.因此,妈妈一天到晚总是忙不过来,脸上也经常带着微笑了.
先总结课文内容，即龟兔发生了什么事
然后概括出课文中心思想，即课文主要是想表达什么精神，意义之类的
最后写你得到了什么启发或学习了什么精神
一、前言
部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点，改变了传统的编排思路。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”拼音是小学语文教材的一个难点，教学时间长、内容枯燥，或许问题不在汉语拼音本身，而在于还没有找到更科学的教学方法。我们应把拼音定位为工具，是识字的工具，是学习普通话的工具。新版教材的拼音教学由原来的四个单元减少到目前的两个单元，体现了拼音为学生识字服务的定位。新教材关于汉语拼音的编排方式包括字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等部分。那么，根据部编版教材的特点，我们应如何帮助学生学好汉语拼音这一辅助性学习工具呢？笔者认为可以通过利用情境图、带调拼读音节、朗读儿歌与顺口溜等策略有效进行拼音教学。下面笔者结合教学实例浅谈自己对部编版一年级语文教材拼音教学策略的思考。
二、利用情境图，助力学拼音
汉语拼音学习本身比较枯燥单调。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅仅承载着知识，更体现了语文学习的情趣、方法。教师在教学中要关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。在以往的教材中学习拼音时书上的图画是孤立的；而新教材的图画画面精美、完整，有其独特的功能，文质兼美、色彩鲜艳，给学生提供有趣的故事情境，能更好地发挥学生的想象力。每课都配有整合的情境图，有示形或示音的功能，帮助学生建立常见事物和字母的联系。可见，新教材重视语文核心素养，重建语文知识体系。
以部编版汉语拼音第4课《d t n l》为例。书中配有一幅校园艺术节的情境图，课堂上，笔者让学生先观察情境图，让学生说一说图上画着谁，他们都在干什么。学生们争先恐后发言，编了一个生动的故事：学校举办艺术节活动，同学们积极报名参加，瞧！小明熟练地敲打着鼓，小丽跳起了优美的舞蹈，手上还撑着一把伞，同学们的表演可真有意思啊！校园艺术节真令人难忘！随后，笔者再让孩子们玩一个游戏：“声母宝宝都藏在这幅图上，小朋友能找到吗？”学生们兴致勃勃，像发现新大陆一样十分激动，纷纷举手发言：“鼓和鼓槌像d ”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握着的伞像t ”“拱门像n ”。教材中插图是无声的语言，整合的情境图能提示字母的形状，教师可借助具体事物帮助学生建立字母形的联系。
通过教学实践得知，教师利用教材中情境图能加深学生对拼音的印象；在教学拼音的同时，充分利用学生的口语基础，培养学生的语言能力；训练学生的观察能力，让学生乐于学。
三、带调拼读音节，有效学拼音
带调拼读音节是部编版教材的特色。精选高频常用音节，提高教学效率，紧密联系学生的口语实际，帮助学生联系生活中熟悉的各种事物来发音。
以部编版汉语拼音第5课《g k h》为例。在学习拼读三拼音节“”时，笔者先示范三拼连读“g-u-ā，，西瓜的瓜”，学生再跟读，同时出示西瓜的图，帮助学生发音。接着，笔者让学生以“小老师”带读、个别读、小组读的学习方式，练习拼读三拼音节“”。教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，同时让学生观察书上“g-u-ā，guā”的颜色：g是紫色，提醒学生声母应该要读清楚；u是浅灰色，提醒学生介母应该读得轻短一些；ā是鲜艳的红色，提醒学生韵母应该读得响亮大声，从而帮助学生掌握拼读的要领。
带调拼读音节，以组合的方式呈现音节，横向同声母，纵向同韵母，方便学生进行全面的拼读练习，优选呈现方式，注重拼读结果。
四、朗读儿歌与顺口溜，巩固音节
从声母学习开始，每一课都附有一首儿歌让学生巩固所学的拼音。儿童与生俱来地对语言的节奏、韵律具有吸引力，教师在拼音教学中采用儿歌的形式帮助学生记忆拼音，不仅能够让小学生感到有趣，而且还能让他们容易学会。
以部编版汉语拼音第9课《 ei ui》为例。学完、ei、ui 后，我用一首儿歌《小白兔》加以巩固，儿歌生动活泼地介绍可爱的小白兔，每行末尾的字押韵，“袄、小、翘、笑”押的韵，读起来朗朗上口，其中“白、尾、嘴、在”巩固了学生所学的复韵母、ei、ui。课堂上，笔者让学生以不同的方式朗读，分为男女生读、小组读、加动作表演读，这样，既激发了学生的学习兴趣，加强了语言积累，又使学生获得了成就感。在儿歌的选择上，新教材注重了传统文化和儿歌语言发展的价值和人文内涵。“语文教育就是要使儿童与生俱来的语言能力得以生长。”同时，用顺口溜来学习拼音也是学生们喜欢的一种方式。
五、结语
通过教学实践活动，笔者体会到了部编版教材在编排上体现新课程标准的精神，教材主线以“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。汉语拼音教学还需要教师灵活运用教材，最大限度地激发学生的思维，调动学生学习的主动性，在平时的教学实践活动中不断积累经验，积极探索。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，仅谈谈个人感想，小学数学是培养兴趣和最坚实数学基础的时候，所以学好小学数学这门基础课程，对以后影响太大了，去探索吧！好好学吧！
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