名作细读读后感？读《名作细读》有感在林珊老师的推荐下选择了孙绍振教授《名作细读》这本书来阅读。刚捧起这本书时，心里很忐忑，担心书里讲述的都是甚为难啃的高深理论。于是打开书本，从修订前言之一慢慢读起，那么，名作细读读后感？一起来了解一下吧。

名作细读读书笔记

一、指导思想：

认真学习《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》和《徐汇区教育系统教师队伍建设“十一五”规划》等文件精神，坚持以中青年骨干教师管理手册为指导，理论联系实际，努力提高自身师德修养、专业素养和教科研水平，在校内发挥骨干带头作用。

二、研修时间：

20xx年3月—20xx年3月

三、具体措施

1、以读促思，加强理论学习，更新教育理念。

①每天保证有30分钟左右的读书时间，每2周去一次图书馆，阅读一定量的教育教学期刊，坚持做读书笔记。

②响应学习小组的号召，每学期精读一本好书。本学期精读《名作细读》，读后写一篇读后感，并注重与组内教师的交流。

2、勤学好问，潜心投身研训，虔心向其他老师求教。

珍惜学校为我们青年教师创造的学习机会，排除万难，积极主动地向骨干教师学习，学习他们的教学思想、人格魅力、教学特长，取长补短，不断内化，在其引领下谋求进一步的发展。

3、教学相长，认真带教，共同成长。

作为学校教研组长，承担着培养青年教师的艰巨任务。我会主动承担职责，有计划、有目的'、有步骤地落实青年教师带教工作，充分发挥传、帮、带作用，为学校教师队伍建设做出贡献。

经典读物读后感

从去年开始读孙绍振先生的《名作细读》，读的很慢因为读懂很难，读懂以后内化成自己的东西更难，于是几次三番、三番几次的放下又拿起，放下是因为晦涩难懂，拿起是因为觉得作为一名初中语文老师如果不会解读文本心中总是很愧怍。后来想开了，“怕什么路途遥远，进一步有一步的欢喜”胡适如是说。后面就开始了“欢喜之旅”。

很喜欢孙绍振先生在封面上写的一段话：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”以致每次备课都会想一下“这篇文章，学生一望而知的东西有哪些，学生一望不知的东西有哪些”，这是个好习惯，但如果一篇文章学生的理解是准确的，老师是不是要硬凹一点不一样的东西来讲呢？又或者学生天马行空似的多元解读，老师应该给予怎样的指导呢？也就是说文本解读的底线在哪里？孙老在前言中就提到这个问题，他说：文本的多元解读，都不无道理。但从阅读学来说，文本解读应该是读者、作者、作品的统一。但读者、作者都是相对变化着的，只有文本可以说是永恒地存在着，是相对稳定的，甚至说有相对的绝对性。背离文本主体的解读都是没有价值的。

孙绍振名作细读读书笔记

读《名作细读》有感在林珊老师的推荐下选择了孙绍振教授《名作细读》这本书来阅读。刚捧起这本书时，心里很忐忑，担心书里讲述的都是甚为难啃的高深理论。于是打开书本，从修订前言之一慢慢读起，书中的“只有深邃的认知图式的教师才能得心应手，构建起历史经典文本和当代青少年精神这巨大跨度之间的桥梁。”使我顿时悟得作为一位语文教师应该让自己的心静下来，在“细读”中去品味“经典”，那样才能真正提升语文阅读教学的品质。

书中，孙教授深入浅出地将一些理论性强的知识运用到作品精细的文本分析之中，读来生动有趣，而且还在每一章的前言上从美学的角度对全篇加以阐明。书中的第一章《在大自然面前的审美》让我明白阅读古诗时，不但要体悟自然之美，而且要体悟诗情之美和形式之美。

在解读杜牧的《江南春》时，孙教授首先引用了两位古人杨慎和何文焕对“千里”的争论，杨慎认为千里莺啼，千里绿映红没有人能见得，应作“十里”。而何文焕却反驳道就算是“十里”也未必听得着，看得见，“千里莺啼绿映红”的“千里”这个数字是认真不得的，只不过是诗人觉得到处都是花香鸟语。孙教授也认为诗人带上了感情，感觉就可能产生变异，在语言上就有夸张的自由，没有这种自由，就不能想象，没有想象，就没有是诗歌。

细读的妙处读后感

教师个人计划 篇1

一.指导思想

以《我校教师校本研修工作计划》为指导,为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，推进“卓越课堂”，加强本人及全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二.研修主题

以“卓越课堂”为学科研修主题,以校本研修和“学习互动、校际合作、大学区联动”为主平台,聚焦课堂,走进课堂。

三.研修价值

“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。“卓越课堂”就是要实现教师从“教知识”走向“指导学会学习”；学生由“学会”到“会学”，即学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。

名作细读PDF版

从前我读小说，刚翻开头就急着看末尾，再回头浏览中部。

这个假期，我手捧《鲁滨逊漂流记》读起来。故事内容深深地吸引了我，我安静地坐着，逐句逐段地往下读，不知不觉中竟改掉了以前走马观花阅读的坏习惯。

鲁滨逊告别安逸的生活，“享受”海外新世界的诱惑，几次三番出海闯荡，终于有一次被困在了一个荒岛上。二十八年的孤岛生活仍然未能阻止鲁滨逊的冒险精神。面对死亡的威胁，他凭着坚韧的毅力，在蛮荒之地白手起家，造房子、修田地、种植粮食、驯化野兽、与食人族大战、勇夺叛变水手控制的商船，历尽千辛万苦，最后终于脱险，得到可观财物……我仿佛就像一个影子一样跟着鲁滨逊，一起出海、一起打猎、一起种粮食、一起发明新东西、一起攻击野人。……鲁滨逊后来救了一个野人，给他取名“星期五”，“星期五”渐渐成了鲁滨逊的得力助手。我竟嫉妒起“星期五”来。因为他不仅从鲁滨逊手中学会了各种生存本领，还从一个“野蛮人”成长为一位会说英语，懂得教养的忠实随从。

读完全书，书中的故事时常萦绕在我脑海中，鲁滨逊“复活”啦。只见他在遇到困难时，有坚忍的毅力，敢于创新的精神。在克服困难时又用灵巧的双手将想法付诸行动，用聪明冷静的头脑不断积累知识。最终克服困难，解救了自己。

以上就是名作细读读后感的全部内容，最近在读孙绍振先生的《名作细读》，感慨颇多。孙先生在《序》中毫不客气地指出，“微观分析的幼稚和粗暴，策源地在大学课堂，长期流毒中小学，遂成顽症”，而大学教授们却又“把文本的微观分析当作是小儿科”。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。